游戏是，儿童的世界

在教育的天空里，

每个孩子都有着独特的“星光”。

不同的是，

有的孩子一出现在人们的视野中就光芒耀眼，

而有的孩子初时晦暗不明，

需要我们细心地去观察发现。

老师们的教育任务之一是发现每一束闪亮的光芒。

我们会发现孩子们喜欢模仿大人的活动，那就不妨提供给他们称、托盘、铲子等这类玩具，并给予他们充足的时间和空间。这样，孩子就可以轻松地玩，尽情地享受“过家家”的乐趣，同时还对轻重、大小等度量概念有了认知。玩完玩具，我们不宜采取强迫的方式逼孩子去收拾，而应用游戏的方法引导孩子，如“布娃娃累了，她该睡觉了”;“小车该进车库休息了。”这样孩子就不会有厌烦情绪，很自觉地收拾自己的玩具，在自主游戏的同时也为将来做事井然有序、善始善终、有责任心打下良好的基础。

当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，我们应该适当保持沉默，沉默就是一种支持。要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时问和空间考虑。不管孩子们想出来的游戏在我们看来多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，都应该学会放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，多多做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。

放手的同时，也要注意适时介入，好的引导可以促进游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性的发展。

例如:“巧言”引导：

有一次在进行娃娃家游戏时，有两位小朋友的烧烤摊周围和地上掉满了做烧烤的橡皮泥，竹签扔的满灶台都是，杂乱无章，而另一位幼儿的摊位上都是干干净净的，串好的串儿摆放的整整齐齐，再仔细观察该幼儿的摊位周围和地上，不见一点橡皮泥，于是老师就对这位幼儿说:“哟，你的烧烤摆放的真整齐，你的厨房真干净，而且连地上也是干干净净的，我真想到你这里来做客，可以吗?”这时，另外两位小朋友听见，赶紧蹲下去捡地上的橡皮泥，捡完之后，又收拾烧烤台周围的物品，一会儿，就收拾好了，改变了乱糟糟的场面，使游戏又能顺利的进行下去了。

孩子的自主游戏是生活经历的体现，那么当出现一些不正确的行为时，我们要适当引导，用榜样示范的方法向他们渗透积极的生活态度和内容。可以传递幼儿游戏关注的态度，减少自主游戏中的负面效应，同时我们的行为本身已成为幼儿可参照的范例或榜样，便于幼儿掌握游戏技能。

在自主游戏中，教师给予公正的评价也是至关重要的，可以引导幼儿自发地进行交流，也可以适时地对游戏中遵守规则、坚持性好的幼儿给予奖励。把该解决的问题抛给孩子，让全班孩子一起讨论、交流，使孩子们知道问题的所在，同时，教师也要引导幼儿互相评价，鼓励幼儿自由地发表自己的意愿，并把自己的想法和老师、同伴分享，从而提升幼儿自主游戏的能力。