案例分析

观察背景：

萌萌是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还是相对较强的，可是做每件事情之前总喜欢来询问教师下一步该干什么，缺乏必须自主本事。

 

观察目的：

是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？

 

观察策略：

记录师生间的对话，针对萌萌爱询问的个性特点，采取应答式，在必须情况下也可采取“反问”。

 

观察记录：

萌萌：（来到幼儿园，看到教师）“教师，此刻我们去干吗呀？”

 

  师：“此刻是晨间游戏时间，你能够和小朋友去游戏，一齐去玩。”

 

  萌萌：“那玩好游戏又去干吗呢？”

 

  师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。”

 

  萌萌听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一齐去玩游戏了。

 

  （中午吃饭、睡觉时间）

 

  萌萌：“教师，我们此刻要去干什么？”

 

  师：“我们此刻要去洗手吃饭啊。”

 

  萌萌：“那吃好饭我们在去干什么啊？”

 

  师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。”

 

  萌萌：“那小好便又要去干吗呢？”

 

  师：“欣悦宝贝，那你来告诉教师我们接下来要干吗呀？”

 

  萌萌：“是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？”

 

  师：“是的，真棒！欣悦真聪明！”

分析与反思：

萌萌宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。萌萌常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定，从而来证实自我所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是因为她对事情的不肯定，所以对教师产生了一种感情的寄托，她期望经过教师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自我的不自信，从而来满足自我的一系列疑问。应对这类幼儿，我们应当采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿能够多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来，让她觉得自我说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。